挖掘機(jī)培訓(xùn)學(xué)校詳談技校生就業(yè)問(wèn)題
技校生就業(yè)問(wèn)題 - 社會(huì)調(diào)查報(bào)告,技校生就業(yè)問(wèn)題!.高技校畢業(yè)生人數(shù)迅速增加大學(xué)畢業(yè)生也在迅速增加,待就業(yè)學(xué)生群體增大.準(zhǔn)備不足,生涯模糊，技校生就業(yè)不是到大三才開(kāi)始準(zhǔn)備，而應(yīng)在進(jìn)入技校的第一天就有思想基礎(chǔ)。一年級(jí)了解自我二年級(jí)鎖定感興趣的職業(yè)有目的的提升修養(yǎng)初步完成學(xué)生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換。我們?cè)谡{(diào)查分析中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)變化，社會(huì)變化關(guān)心角度較低注意力和精力較多的放在學(xué)習(xí)以外的事情上了。可見(jiàn)在人們心目中，學(xué)歷并不代表一切。
技校生盲目擇業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重，技校生在預(yù)就業(yè)階段比較迷茫，對(duì)就業(yè)信息不足，在就業(yè)區(qū)域、就業(yè)單位性質(zhì)、就業(yè)崗位選擇方面矛盾突出，在期望薪酬方面仍高于企業(yè)對(duì)其預(yù)期，同事，社會(huì)需求變化供需結(jié)構(gòu)性矛盾增強(qiáng)，有業(yè)不就和無(wú)業(yè)可就共存，而且部分技校生的職業(yè)價(jià)值觀存在問(wèn)題對(duì)學(xué)校老師、家長(zhǎng)依賴(lài)性強(qiáng)，創(chuàng)造力弱。學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中對(duì)學(xué)校的老師依賴(lài)。希望老師能偶幫助他們落實(shí)單位或者是幫助他們解決在就業(yè)過(guò)程中遇到的所有的問(wèn)題，有些時(shí)候我們看到人才市場(chǎng)找工作的大學(xué)生后面經(jīng)常有家長(zhǎng)陪伴，與用人單位談話(huà)，家長(zhǎng)急于先介紹，這種長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成的依賴(lài)性，嚴(yán)重的影響了技校生就業(yè)意向的成交率。
作為學(xué)校的教育工作者，要培養(yǎng)和提高大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，在大眾化教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生成為“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、能力強(qiáng)”高素質(zhì)復(fù)合型人才的需要。
現(xiàn)在，人們的觀念也在不斷改善和提高。能力和技能越來(lái)越受到企業(yè)的重視！
技校生盲目擇業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重，技校生在預(yù)就業(yè)階段比較迷茫，對(duì)就業(yè)信息不足，在就業(yè)區(qū)域、就業(yè)單位性質(zhì)、就業(yè)崗位選擇方面矛盾突出，在期望薪酬方面仍高于企業(yè)對(duì)其預(yù)期，同事，社會(huì)需求變化供需結(jié)構(gòu)性矛盾增強(qiáng)，有業(yè)不就和無(wú)業(yè)可就共存，而且部分技校生的職業(yè)價(jià)值觀存在問(wèn)題對(duì)學(xué)校老師、家長(zhǎng)依賴(lài)性強(qiáng)，創(chuàng)造力弱。學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中對(duì)學(xué)校的老師依賴(lài)。希望老師能偶幫助他們落實(shí)單位或者是幫助他們解決在就業(yè)過(guò)程中遇到的所有的問(wèn)題，有些時(shí)候我們看到人才市場(chǎng)找工作的大學(xué)生后面經(jīng)常有家長(zhǎng)陪伴，與用人單位談話(huà)，家長(zhǎng)急于先介紹，這種長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成的依賴(lài)性，嚴(yán)重的影響了技校生就業(yè)意向的成交率。
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現(xiàn)在，人們的觀念也在不斷改善和提高。能力和技能越來(lái)越受到企業(yè)的重視！
